Университет школе

Университет школе

суббота, 31 августа 2013 г.

О диагностике ранней одаренности школьников в области информатики

В рамках данной статьи будем считать, что ребенок, одаренный в области информатики, - это ребенок, который выделяется уровнем логического или алгоритмического мышления или имеет внутренние предпосылки для достижений в этой области.
Имеющийся опыт работы с одаренными детьми в Гродненской области в системе дополнительного образования (в рамках школы одаренных детей ЮНИОЛ при Институте последипломного образования, школы точных наук факультета математики и информатики, обучающего компьютерного центра при кафедре информатики и компьютерного моделирования) позволил нам выработать рекомендации по выявлению ранней одаренности. Эти рекомендации были апробированы нами ранее с учащимися 5-6, а в настоящее время 2-4 классов. Целью диагностики в нашем случае является выявление готовности ребенка к обучению информатике согласно авторской программе одаренного развития.
В типологию заданий для диагностики ранней одаренности в области информатики включены оценки образно-логического мышления учащегося; возможностей решать наглядные задачи; конвергентного мышления; дивергентного или альтернативного мышления; воображения; восприятия; памяти; внимания; языка познания; выполнения операций анализа и обобщения.

Полный текст статьи

Педагогические проблемы использования мультимедийных средств обучения в системе математического образования

Введение
Известно, что компьютерные технологии интенсивно развиваются, объединяются и начинают взаимодействовать в уже новом качестве, образуя новую среду - мир компьютерных коммуникаций. Именно эта среда является важнейшим компонентом информационного общества и одним из его характерных признаков. Система образования достаточно тонко отражает особенности процессов, происходящих в обществе, и преломляет их в соответствии со своей спецификой. Как за рубежом, так и в нашей республике остро стоят проблемы структурирования знания, управления информационными потоками, грамотного использования информатицонных технологий в образовании. Данным проблемам посвятили свои исследования А. И. Жук, О. Л. Жук, И. А. Новик, Е. С. Полат, И. Ф. Роберт, Н. М. Рогачевский, И. И. Циркун и ряд других ученых.

Полный текст статьи

четверг, 29 августа 2013 г.

Учебник нового поколения по информатике для средних общеобразовательных учреждений

Проблеме учебника нового поколения, как главному источнику учебной информации и средству ее хранения [1], посвящены исследования А.И. Архиповой, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, Г.Г. Граник, Ю.И. Дика, И.К. Журавлева, И.И. Ильясова, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, Н.Ф. Талызиной, В.С. Цетлин, Л.С. Хижняковой и др. Целью настоящей статьи является разработка модели учебника нового поколения по информатике (на примере темы "Язык программирования Паскаль").
Под учебником нового поколения будем понимать учебную книгу, отличающуюся системным подходом к использованию современных методологических, теоретико-педагогических и научно-методических оснований при конструировании содержания учебного материала и методической концепции [2].
Среди многих проблем, связанных с проектированием и созданием учебников нового поколения, выделим проблему выбора формы представления и компоновки учебной информации, которая, отражая внешнюю оболочку учебника, призвана способствовать наиболее полной реализации учебных, развивающих и воспитательных образовательных функций.